PRACTICA DOCENTE I

INFORME  DE OBSERVACIONES

 

El presente informe da cuenta del trabajo de investigación realizado para la cátedra de Práctica Docente I del Profesorado en Informática. El desarrollo del mismo tuvo lugar en el Colegio Secundario Dr. Juan Eusebio Torrent de nuestra ciudad.

 Introducción - Desarrollo - Conclusión - Agradecimiento - Glosario - Bibliografia - Anexo

DIDÁCTICA SOUND!!!!! 

En este enlace queremos compartir con ustedes nuestra producción musical y aprovechamos para agradecer a las personas que gentilmente colaboraron para su creación.- 

Fue una actividad muy interesante que en un principio nos costo muchísimo, pero una vez que nos introducimos en el tema se torno mas llevadera, de todos modos tuvo sus buenos días de dedicación y esfuerzo.-

Para finalizar queremos compartir una frase para reflexionar:

“De todo esto se deduce que ese orden que pretendemos que 

sea la idea universal del arte de aprender y enseñar todas las cosas, no 

debemos ni podemos tomarle de otra parte que no sea de la enseñanza 

de la Naturaleza” 

(J. A. Comenio, 1986)

Mapa

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Didáctica I

El Paradigma del Curriculum

1. Interpretar los paradigmas expuestos por la autora. se sugiere la elaboración de un cuadro comparativo que permita visualizar de manera clara las diferencias.
2. Produce un argumento que exponga tu perspectiva en relación a si la cuestión curricular, se resuelve o no adiriendo a un determinado paradigma.
3. Señala aspectos que consideren relevantes al momento de construir el currículo.

Para ir dando inicio al trabajo te presentamos unas palabras introductorias de Maria José Borsani.-

1)

PARADIGMA	CONDUCTUAL	COGNITIVO	ECOLOGICO – CONSTEXTUAL
Origen	Comienzos del Siglo XX	Surge en 1980 con la crisis del paradigma anterior	Fines del Siglo XX
Representantes	Watson Povlov Thomndike Skinner	Vigotsky Brunner Ausubel	Vigotsky  (valor social del aprendizaje) Feuerstein (aprendizaje social con intervención cognitiva)
Condicionamiento	Relación entre estimulo respuesta	El mayor énfasis se focaliza en como aprende el aprendiz	Interacción entre el individuo y grupo escolar y la vinculación de ambos con el ambiente. Se centra en conocer los valores, creencias y expectativas de la comunidad
Docente	Portador del saber	Enlace activo entre el niño y los  contenidos curriculares	Enlace que favorece las interacciones y potencia los aprendizajes
Alumno	Almacena conocimientos que el maestro le dona	Poseedor y desarrollo de sus conocimientos con la mediación del maestro y sus pares	Estrecha relación con el contexto natural
Curriculum	Cerrado (homogeneizante (obligatorio e igualitaria). Contenidos fraccionados por materias inconexas	Es adaptable a las necesidades de los alumnos. De base flexible y descentralizado. Integrador de asignaturas en áreas.	Abierto, adaptable a las necesidades  e intereses de cada individuo. Contenidos significativos e integrados a partir de la propia experiencia
Error	No hay demasiado espacio para considerar la diversidad de la población ni la variabilidad (sanciona)	El error cobra una dimensión novedosa, es un proceso de construcción (interpela)	Es un aspecto mas del procesos enseñanza – aprendizaje
Evaluación	Se centra en el producto y es cuantitativa	Revisa los procesos y productos	Es pensada como una observación sistemática del proceso.-

2) Para que se resuelva el problema de la educación actual se debe aplicar y/o tener en cuenta los tres modelos curriculares  ya que es necesario adatarse a cada característica que nos brinda cada uno de ellos para así poder cubrir las necesidades de los actores de la institución escolar; también porque no brinda un esquema de interpretación básico desde el cual pensar y construir el currículo

3) A la hora de construir un curriculum debemos tener en cuenta los contenidos a desarrollar (proceso enseñanza – aprendizaje y proyectos educativos institucionales), los destinatarios de los mismos (actores escolares: docentes, alumnos, directivos) y el contexto (escenario donde se efectiviza el intercambio cultural).-

Alumnas:

Caceres, María Virginia

Gutierrez, Valeria Eugenia

Informe de las Autobiografías

Cada integrante del grupo luego de leer su propia biografia y de contrastarla con el marco teórico analizado sobre los Modelos Pedagógicos de Enseñanza, escribimos nuestras propias conclusiones, y en esta entrada compartimos las mismas.

Sandra Machuca
Valeria Gutiérrez
Virginia Cáceres
Sabrina Correa
Matías Kaiser

Modelos Pedagógicos

La pedagogía escolar se halla en el cruce de modelos del pasado y del presente. La escuela es una institución que está constituida históricamente. De esta manera, los elementos de modelización culturales y tradicionales no se revelan solamente pasados, o en relación con el pasado: ellos están siempre presentes bajo la forma de fundamentos, de referencias, aún si la práctica los ha adaptado (en parte) a las exigencias psicosociales de hoy en día. Las instancias pedagógicas, la clase, el curso, los modos de actuar de los profesores y de los alumnos, sus expectativas y sus representaciones tienen un origen que se puede cuestionar como histórico o como función primaria. Esta permanencia en el seno de la pedagogía escolar permite comprender la escuela. Entre presente y memoria, la pedagogía es evolución.

En la imagen a continuación encontrarás una enlace donde se puede ver la comparación entre los modelos: tradicional, conductista y constructivista.

Los recuerdos de la escolaridad afloran a través de nuestra fotografías. Compartimos con ustedes nuestro ensayo fotográfico.
A continuación te dejamos este video para compartir un la compilación de nuestros recuedos en forma grupal.-

Cada integrante de nuestro grupo te deja su propio ensayo fotografico:
Gutiérrez Valeria
Virginia Cáceres
Sandra Machuca
Sabrina Correa
Matías Kaiser
 

MIRALO!!!

Lectura y Análisis de las Autobiografías Escolares

Luego de leer, analizar y compartir nuestras historias escolares, muy ricas por cierto, nos conocemos más profundamente y nos damos cuenta que tenemos mucho en común. Resaltamos los aspectos recurrentes en ellas

·         Memorias del Nivel Inicial: recordamos con profundo cariño y ternura nuestros primeros pasos por esta escolarización, en general compartimos recuerdos sobre los juegos (la casita, el arenero, etc.), las seños y los compañeritos, también quedó gravado en nuestras memorias los momentos que nuestras familias nos han dedicado para acompañar estos primeros pasos, en algunos casos las mamás que nos llevaban y esperaban a la salida, en otro los hermanos mayores, tías, etc.

·         La mayoría del grupo ha pasado por escuelas públicas y semi privadas, hemos destacado las dimensiones de los establecimientos, algunos colegios grandes, de dos pisos, y dos patios, dos compañeros coincidentemente pasaron por el mismo establecimiento secundario, (claro que en distintos años) estos definieron a su colegio como “una gran familia”.

·         Algunos miembros del grupo han destacado los grandes cambios que experimentaron en sus etapas de escolarización, porque debieron pasar de un establecimiento a otro varias veces durante la secundaria.

·         Un aspecto muy importante que resaltamos ha sido el de tres compañeras que sostienen los grandes valores éticos y morales que han aprendido en el secundario, estos han sido de grandes pilares en la formación de sus vidas.

·         Finalmente no dejamos de recordar a ese/a docente que estuvieron a nuestros lados contribuyendo a nuestro aprendizaje. Todos tuvimos una seño o profe que nos guió en nuestros andar escolar.

Matias Kaiser
















Caceres Virginia

Valeria Gutierrez

Sabrina Correa

A MODO DE REFERENCIA:

Cuando aparecen dentro del cuadro  viñetas intento representar las dos situaciones vividas en mi escolarización que se detallan en el relato de la autobiografía (escolarización hecha en la ciudad y escolarización fuera de ella).


Sandra Machuca

Día Internacional de Internet

El día 17 de mayo por el Día Internacional de Internet, hemos realizado una actividad grupal, la cual consistió en mirar unos videos y luego realizar el análisis de dichos videos. A continuación le dejamos un link y le invitamos a ver una presentación resumen Internet Segura

Autobiografías Escolares

Sandra Machuca

¿Qué es ser niño? ¿Quiénes fuimos siendo niños? ¿Qué huellas de nuestra infancia permanecen en nosotros siendo adultos? Estas fueron algunas de las preguntas que me hice cuando la profesora de Practica I del Profesorado de Informática, del Instituto Alberti nos propuso realizar nuestra propia autobiografía escolar.

Para esta biografía a través del relato, traté de recuperar mis vivencias, sentimientos, emociones, juegos, vínculos, figuras referenciales, experiencias familiares, escolares y sociales.

También recuperamos objetos de la infancia que tienen un significado especial para cada uno otorgándoles un sentido personal e intransferible. Quiero compartir con ustedes a través de este espacio  mi Autobiografia Escolar.

Virginia Cáceres

Quiero compartir con ustedes mis momentos vividos en la escuela primaria y secundaria, mis compañeros, mis maestras y profesores, los recreos, juegos, etc.

Les dejo mi Autobiografía Escolar

Valeria Gutierrez

Hoy comencé a caminar una recorrido distinto, un recorrido por mi pasado, en ese caminar encontré muchos recuerdos gratos y algunos no tanto; recordé a muchas personas que me acompañaron en este largo andar que compartieron sus conocimientos conmigo, a compañeras de travesuras, a mi familia que fue y es el pilar de mi crecimiento personal, los recordé a ustedes compañeros de estudios que son mi presente (algunos ya vienen caminando desde antes conmigo), por eso hoy quiero compartir con ustedes mi Autobiografia Escolar

 

Matías Kaiser

El pasaje por los distintos niveles escolares tiene, para quienes se dedican a enseñar, un alto componente informativo. La biografía escolar suele reconocerse como la primera frase de la formación profesional. Autobiografía Escolar

Sabrina Anahí Correa

Sentí una gran rareza al escribir mi autobiografía escolar. Por un lado, me sentí tan mayor contando historias del pasado y por otro, anhele, en casi todo el relato debo decir, poder volver el tiempo y revivir esos bellos momentos junto a tantas personas que han marcado mi vida escolar.

Espero que al leerla puedan transportarse y que despierte en ustedes ese estudiante que alguna vez todos fuimos, o que seguimos siendo, y de ese pasado o presente puedan  apoderarse de las buenas y porque no, de las malas situaciones para lograr formar una mejor persona.

Comparto con ustedes mi Autobiografía Escolar

Proceso de Formación Docente ¿Donde Comienza? ¿Cuándo Termina?

El ser docente no se aprende desde que se comienza la formación superior, sino desde la escolaridad inicial las experiencias escolares van dejando huellas en nosotros, las cuales van a servir de base ya que los futuros docentes comienzan a formarse como tales desde ese momento.

El aprendizaje no termina, es continuo, permanentemente se aprende de la experiencia y de las trayectorias docentes. Cuando uno se desempeña como docente debe hacer constantemente una introspección para analizar los resultados  y ejecutar los cambios correspondientes.

En resumen podemos afirmar que la formación profesional comienza desde la formación inicial, pasando por la preparación profesional y continuándose en el aprendizaje o proceso de socialización que se desarrollan en las escuelas. Consideramos que la tarea más difícil del docente es el vínculo que somos capaces de establecer con los alumnos (adolescentes), y la relación de enseñanza-aprendizaje que podamos establecer para que esto sea significativo tanto para el alumno como para el docente.

Compartimos este esquema que representa claramente la relacion pedagógica

Fuente: http://periplosenred.blogspot.com.ar/2007/11/dimensiones-en-la-practica-docente.html

Representaciones acerca de la docencia

Luego de compartir nuestras narraciones sobre "Un Día en la Vida de un Profesor de Informática"en grupo y debatir, resaltamos los aspectos recurrentes, ellos son:

• Pedir silencio.
• Repetir las consignas de trabajo.
• Controlar el desarrollo de las actividades.
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